作为一门成熟的学科，物理学从伽利略时代开始便走上了以实验为基础的科学而合理的迅猛发展之路；作为一门基础性学科，物理学为人类文明提供了系统的基础性学科知识体系和可贵的科学研究范例．

几百年来，物理学的发展与技术的进步共同推动着社会文明的进程．

而在科学与技术共同协作推进文明发展的过程中，其运作模式显现出两种不同的特色：

第一，在技术运用的过程中把碰到的问题提交给物理学，而问题的解决则有效地促进了物理学的发展，发展了的物理理论反过来又推动了技术的进步，其模式的相应标记可设定为“技术一物理一技术”；

第二，物理学相关理论的进展为形成新技术提供了可能，新技术的诞生与运用有效地改进了物理学的生存环境和发展条件，进而促进了以实验为基础、对技术有较强依赖的物理学的进一步发展，其模式的相应标记可设定为“物理勺技术一物理”．无论哪种模式，实际上都表现出了物理与技术之间的相互支撑、相互依赖、相互关联、相辅相成的密切关系．而狄样的密切羊案．界娃命访存份晋高中物理谋怨一知果宗言中物理课程标准时，作为渗透所谓“STS''（即科学、枯犬、补全）黑相的县布朴渐担南近代物理学的发展，

一方面在拓展并深化了物理学原有的经典内容的向时，不断分化出诸如“粒子物理”、“原子核物理”、“凝聚态物理”、“量子物理”等一系列新兴分支。

另一方面还在物理理论框架的边缘处与其他学科间相互渗透与融合，形成了一系列边缘化的、交叉式的新学科．物理学科理论体系的拓展以及物理学科的边缘化建设和交叉式发展，显然应该在设置高中物理课程和整合高中物理课程内容时，作为形成所谓“重心后移”（即学科课程内容的整合应关注学科发展状况而体现时代性特征）思想的最重要的原因。