《杠杆》教学设计
发布时间:2014-11-03 编辑:教案中心小组 来源:网络&投稿
本节(课)教学内容分析
本节课选自九年级第十三章第四节的教材内容,学习本章之前,学生已经学过三个力和力的示意图等知识点,为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点:一是实用性,杠杆在生产、生活中的应用非常广泛,它源于生活,服务社会,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念。二是探究性,杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下,通过小组合作探究得出F1×L1=F2×L2这一结论。三是基础性,这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
依据标准
课程标准:
1.通过实验探究,学会使用简单机械改变力的大小和方向
2.认识杠杆和有关杠杆的几个概念
3.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆
本节(课)教学目标
●知识技能目标:
1.认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2. 能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3. 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。
●过程能力目标:
1.经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;
2.观察和操作杠杆,体会杠杆的作用,学生形成的观察力、抽象概括力。
3.通过实验探究,了解杠杆的平衡条件,掌握初步的科学探究方法。
●情感态度目标:
1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,体验科学源自生活,提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;
2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
学习者特征分析
一般特征:
学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富,特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验(但认识上有误区)。因此,将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手,来改观学生的感性体验,到杠杆平衡条件的探索学习,来深刻认识杠杆知识内涵,再到杠杆应用的理解,将知识内化,是一个由浅入深,由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。
能初步描述实验数据或有关信息,并对收集的信息进行简单比较。
知识点、学习目标描述
知识点编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
了解
知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。
2
认识
认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。
3
理解
能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件
应用实验和视频,用生活中的实际例子引出问题;分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性
教学难点
力臂的确定及做法
杠杆的平衡条件应用
通过教师示范和课堂练习突破本节难点
教学环境选择和学生课前准备
多媒体教室
1.每生一张印有配套课堂作业的练习纸;指甲钳、羊角锤、起子、啤酒瓶、剪刀;
2.直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣﹝见图﹞
教学媒体(资源)选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
认识
图片
认识杠杆
A
G
一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆
2分钟
自制
2
认识
图片
认识有关杠杆的几个概念
C
E
杠杆五要素
4分钟
自制
3
理解
实验
探究杠杆平衡条件
B
B
F1×L1=F2×L2
5分钟
自制
4
应用
视频
塔吊
E
J
总结、应用本节知识
3分钟
影片
剪辑
① 媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
§13.4 杠杆
一、概念:一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆
二、杠杆五要素:
三、杠杆平衡条件:
F1×L1=F2×L2
关于教学策略选择的阐述
通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程,落实新课程倡导的教育理念:以学生发展为本,以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景,引导学生观察分析;教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉,采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时,注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价,促进学生自主学习,充分发挥学生获取知识的主动性。
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
趣味
游戏
激发
悬念
(3分钟)
1.主持游戏:老师这里有一个罐头要打开,哪位同学愿意来帮老师把它打开?
学生参与游戏:直接用手打开罐头
实物
从活动引入,调动课堂气氛,引发学生学习兴趣,培养学生学习的积极性
引入新课
2.老师这里可以提供一些工具,这位同学再试着去打开这个罐头瓶,然后告诉同学你的感受。这是为什么呢?
用铁棒打开罐头 ;用起子打开罐头,其他学生观看后重复
实物
认识杠杆及其五要素
(5分钟)
1.指导学生阅读课文,学习杠杆的概念,及杠杆的五要素。
阅读课本,认识杠杆
教材
指导阅读,提高学生的阅读能力,教会学生分析理解概念的方法。
2.认识杠杆
①撬棒、抽水机摇柄发生了怎样的运动?②它们在什么情况下才能这样运动?
③它们有什么共同之处?
①观察
学生带着问题观察图片,通过小组讨论,回答教师问题系。
实物
器材
1.使学生认识杠杆,找出杠杆的共同特点。
2.为探究实验中做好知识准备
3.生活中有哪些杠杆
学生举例回答生活生产中的各式杠杆
图片
能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆
杠杆的五要素﹝教师示范﹞
学生画力臂
图片
让学生掌握力臂的画法,突破难点
实验探究杠杆的平衡条件
(16分钟)
1. 【提出问题并猜想】
(1)自我展示:大家都看见卖水果要用杆秤来称,哪一位同学上来演示一下。你为什么要这样称?
播放视频:显示商贩使用杆秤过程
猜测这说明杆枰要平,要考虑哪些因素?
视频
动画
了解杆秤的作用过程,促使学生做出猜想
2. 【实验设计指导】
引导学生对问题进行探究,明确研究对象、恒量、变量
提问:要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外,还需要什么器材?
回忆控制变量法,并回答问题
学生动手前,明确实验方法、目的,让学生养成有目的观察的习惯,培养实验探究能力
3.【学生设计实验并操作】
老师巡视提问:探究杠杆平衡条件如何做?各组分别把自己的方案讲出来,大家评议是否可行?
学生分组实验
学生分组实验器材
学生经历制定计划与设计实验的过程,尝试选择所需要的器材,培养学生团结协作的团队精神。
4.【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示,说出他们观察到的现象及得出的结论。
F1/N
L1/cm
F2/N
F2L2
引导:如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除,看两边的结果会怎样?
5.【评估】实验设计是否有不合理的地方?操作中有没有失误?测量数据和所得结论是否可靠?PPt显示正确结论
学生台前演示,交流,总结实验结论
PPt
锻炼学生准确表达自己的观点,培养学生具有思考别人的意见,改进自己的探究方案的意识。
知识
应用
(3分钟)
找出动力和阻力,并画出其力臂。
已知动力臂长10m,阻力臂长3m,吊起500Kg的货物需要多大拉力?
学生思考并回答问题
视频
让学生回顾本节课学习的内容,体现从生活走向物理,从物理回归社会的新课程理念。
教学流程图