二轮复习以专项训练为主，适当穿插综合训练。练习是二轮复习的主旋律，练习可以说是铺天盖地，学生如果被动地跟随，亦步亦趋，沉溺于题海当中，势必迷失自我，收不到良好的复习效果。笔者认为，二轮复习应强化练习意识，重点抓好三方面的工作。

一抓规律。复习备考应该遵循规律，符合“两纲一体的要求”。认真研究近几年的高考题型，研究命题规律和趋向。从而使复习有章可循，有法可依，取得事半功倍的效果。更重要的是要把考纲要求贯穿在学生的练习当中，通过做题让学生总结解题方法和规律，能够举一反三，触类旁通。老师的讲应突出针对性、实效性。老师要善于从众多的问题中找出带有普遍性、典型性的问题，善于总结归纳同类题型的解题规律。学生应尽可能发挥自己的主观能动性，把握好自主学习的时间，多进行自我总结自我感悟的工作，认真总结解题方法和规律。作为学生一定要认识到：能力不是老师讲出来的，而是通过大量的实践训练慢慢地悟出来的。所以二轮复习既要“沉”到“题海”中去，扎扎实实地做题，因为没有一定量的练习就不能达到熟能生巧的地步；但又要跳出“题海”，不断参透、领悟、提高。

二抓规范。目前大家都已经认识到规范化答题的重要性，都把规范化答题当作提高学生成绩的有效途径。但老师缺乏行之有效的答卷技巧和解题规范的指导，甚至有些老师不能率先垂范，板书不认真不规范。遇到学生答题不规范的现象不能及时纠正，对个别学生不能重锤猛敲，使之警醒。规范一是解题过程解题步骤的清楚、条理、完整，二是书写的规范。对于解题过程解题步骤的规范，要注重训练学生的思维的顺畅性，严密性。特别是经常拿自己做好的题目和参考答案相对照，不断寻找差距，不断缩小差距，直至接近参考答案。只有这样，才能少丢分或者不丢分，减少无谓失分。对于书写规范不再赘述。总之，要想使规范化答题成为学生高考提分的增长点，不是件容易事，不付出艰辛的劳动，不付出掉几斤肉的代价是不可能实现的。

三抓矫正。有练习就要有反馈，有反馈就要有补救，就要有矫正。针对学生练习中暴露出的知识能力缺陷，针对学生解题时的思维阻碍点，针对学生练习中方法技巧的欠缺，有必要进行矫正性练习。练习不能一味地重复，学生已经会的，可能一辈子都不会忘记，学生不会的，出现错误的，如果不及时加以补救强化，可能永远都是学习的障碍。复习的过程，实际上就是不断改错的过程，只有把错误改正了，学生才能不断进步。见怪不怪，熟视无睹，只能是自欺欺人，徒劳无功，到时候竹篮子打水一场空。可见，矫正性练习可以说是学生复习过程中的一个重要的不可缺少的环节。

练习要注重实效，这是我们每位教师都明白的道理，但在实际操作过程中，我们往往顾此失彼，抓不住根本，浪费了学生大量的宝贵时间，也大大降低了训练的质量。我们应认真研究二轮复习中练习的着力点，真正让学生练有所得，学有所成。