在高三化学后阶段的复习中，应综合各个学校化学复习备考的实际情况，结合二月调考反映出的各种问题，适当调整复习的策略和方法，努力提高复习的效率。那么如何提高复习的效率呢？成为高三师生所关注的问题。要提高复习的效率，笔者认为应注意做好以下几点： 一、转变思想观念，适应课改新理念 新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维，注重学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。新课程理念不仅与高考不是对立的关系，而且一些理念在高三更加适用。因此在高三化学复习的过程中，应切实转变教学观念，将教学和复习从应试教育向素质教育转轨。具体来说，教师要做到四个转变：①教学目标应由单纯的知识目标的落实向掌握知识的过程和方法方向转化；②教学方法和学习方法应由单一的传授型、被动的接受型向引导学生灵活运用知识和自主性学习方面转化，教师在传授知识的同时应结合化学学科特点，注意激发学生学习兴趣，培养学生的能力，指导学生自主学习，化学教学应以学生个性发展为目的，提高综合素质为目标；③复习内容的呈现方式由单一性向综合性转化，教学内容应该更具有综合性、多样性、开放性、灵活性；④转变课堂上师生关系。高三教学由于时间紧，有些教师认为不用讲究师生情感交流，教师讲得明白就可以，搞“一言堂”、“满堂灌”，这是一个误区，高三课堂更应该让学生想说、能说、说明白，教师如果以讲代教，以讲代学，是不会有好效果的。要留给学生一定时间和空间，让学生主动思考、消化、理解，注意指导学生对问题实质的理解和方法的掌握，在调动学生的智力因素的同时，调动学生的非智力因素，这才会起到显著的效果。 二、加强学习研究，把握复习方向 在进行高三化学复习时，只有明确复习的目的和方向，才能做到有的放矢，复习有针对性，提高复习效果。 （1）搞好“三学” 一是学习教学大纲，现行的教学大纲其教学目标是从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观几个方面提出来的，是化学教学的纲领。高考前再学习教学大纲，对领会新课程高考会有新收获。二是学习“三考”，即考纲，考点，考题，它是高考命题的依据，备考的重点，强调以“三考”为导向，有利于考生复习备考，以减轻不必要的负担。高考复习应在充分吃透考纲的基础上，在分析近几年高考单科化学式卷及理综试卷中化学部分的基础上，找出考试的热点和冷点，以指导整个高三化学的复习。三是学习近年试卷评价报告中学生的失分点，学习专家的建议，结合本校情况拿出具体的应对方案。 （2）做好“四研” 研究新课程理念下的命题思想，研究考纲的知识能力要求，研究考纲的变化、命题的趋势，研究题型示例。如2005年与2006年考试大纲对比，有以下变化： 1、增加的考点 ①以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件； ②正确书写热化学方程式。 2、删除的考点 ①烃及烃的衍生物结合同系物原理加以应用； ②有机物的缩聚反应。 3、考试要求等变化 ①新能源的开发由“了解”变为“初步了解”； ②原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数，以及质量数与质子数、中子数之间的相互关系由“掌握”变为“理解”。 （3）强化“三落实” 对考试大纲的学习，除了备课教师要学透外，还要将所学心得落实在课堂上，落实到习题的精选上，落实到学生的学习行为上，在教学中要引导学生有针对性地学习考试大纲，对题型示例要举一反三和反三归一。 三、夯实基础，构建知识网络 加强“双基”教学是每年在高考复习都要强调的话题。“双基”是学生能力提高的基础，是分析、判断、解答问题的不变依据，离开了基础知识、基本技能，任何有关提高学生能力、提高教学质量的方法都是无源之水、空中楼阁，是毫无意义的。近年来，高考试题回归教材、回归基础的特点启示我们，高考复习一定要降低重心，构建化学学科内主干知识网络，扎扎实实地完成教学任务，全面落实教学大纲的要求，对考纲规定的每个知识点都要认真把握其内涵和外延，形成坚实的知识体系，这样才能以“双基”的不变应对考题的万变，才能在今后的高考中立于不败之地。 四、确立复习专题，提升学生能力 在后阶段的复习中，第二轮复习的时间是有限的，教师又觉得要复习的太多。如何解决这一矛盾？针对二轮复习的目标：培养能力，着力提高化学科综合素质。结合对考纲、考点和考题的研究，教师可根据第一轮复习的情况选择确定以下专题，如粒子的结构、元素周期律、氧化还原反应、物质的量、阿伏加德罗常数、化学反应与能量变化、化学反应速率、化学平衡原理的应用、电解质溶液和PH、离子方程式、离子共存、离子浓度大小的比较、盐类的水解、电化学、金属、非金属、无机推断、有机反应基本类型、同分异构体、有机物组成的确定、有机推断、有机合成、物质的鉴别、分离和提纯、化学实验室基本操作和气体的制备、化学实验方案的设计与评价、化学与STS。每一专题应与强化训练、分块归纳相结合，把重点放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上，放在突出解决高考基本题型的解题方法上，以培养和提高学生化学学科内综合能力、应用能力、探究能力和创新能力。专题复习还应加强课堂教学，优化教学过程。专题课的教学，建议采取：习题引入→知识（规律、方法）回顾→例题拓展→训练深化的教学过程，使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，使能力提高有一个飞跃。 五、重视实验复习，形成技能创新 实验是化学学科的一个特点，化学实验历来受到高考的重视，既是高考命题的重点，又是高考试题的难点，尤其是新课程计划的实施，使实验考查得到进一步加强，在高考试题中所占的比例也在逐年提高，而且几年来高考实验题失分率一直居高不下，究其原因：不是教师不重视，而是感觉实验无从复习或复习效果并不显著。搞好实验复习，不仅要研究高考试题的特点，要把化学实验与有关的基本概念、基本理论和元素化合物知识、化学计算等有机地结合起来，要把化学实验与身边的化学现象和社会热点问题联系起来，要将所学知识与技能用于新情景中解决新的问题，还应注意以下几个方面： （1）注重基础性 近几年高考化学实验大都是对教材实验的改进或教材实验的衍变，体现了常规中的不常规，平凡中的不平凡，熟悉中的不熟悉。因此复习过程中应重视教材基础实验，积极开放实验室，让学生积极地参与实验体验，可激发学生地学习兴趣，并增进对知识地理解，使学生牢固掌握实验的基础知识和基本技能，这样，有利于全面提高学生的基础实验能力。 （2）注重创新性 由于许多高考试题都是由教材实验拓展、衍生而来，因此复习教材实验时，不能仅仅停留在实验原理、操作、现象、结论层面上，还应采取“串一串、挖一挖、变一变”的策略，力求升华教材实验，培养学生的创新能力。 （3）注重应用性 实验设计是近年来高考化学考查的重点。在复习过程中，教师应注意引导学生综合运用所学知识，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，设计初步实验方案，再进行评价和优化，以培养学生实验设计能力。 （4）注重规范性 表达不规范，应答不到位，书写错别字，都直接影响实验题得分。因此复习过程中，教师一定要规范操作，准确表达，也应让学生表达自己的观点，暴露不足，提高答题应考能力。 六、关注社会热点，强调实际应用 联系生产生活实际，注重学以致用是高考命题的原则之一。新能源、新材料、生命科学、医学、海洋资源、大气资源、生态环境、安全知识等与生产、生活、科技密切联系的领域是高考命题的切入点。如2006年全国卷（Ⅱ）第29题涉及治疗禽流感的药物――达菲；2005年上海卷第11题、广东卷第12题、全国理综卷Ⅰ第29题均考到去年年初社会上普遍关心的问题――“苏丹红1号”非法食用色素。广东卷第18题考到2004年诺贝尔化学奖、2004年夏季特富龙不粘锅事件等；江苏卷第11题考到过量丙烯酰胺可能引起的食品安全问题等。因此，复习过程中，应引导学生关注STS，重视课本资源和课外资源的整合，引导学生将这些内容与所学过的有关知识联系起来进行分析，从而获得解决问题的方法和途径，使他们逐步形成对社会、对自然的正确情感、态度和价值观，不仅有利于培养学生科学素质、创新精神，而且能最大限度地降低对试题的陌生感。 七、注重问题反馈，引导学生反思 后阶段复习中为了提高学生运用知识的能力，必然练习的力度加大。在练习过程中要特别注重学生反映出来带普遍性、倾向性的问题，如分子式、电子式、电极反应式、离子方程式等书写错误；书写结构式、结构简式不规范；简答题和填空题的回答上，存在步骤不完整，文字表达不严谨；审题时，未看清楚关键字、关键词：正确与错误、全部与部分、化学式与化学名称、化学方程式与离子方程式、少量与过量、浓与稀、分子（原子）与离子、化合物与单质等，这些都是教学中的重要信息，教师要及时把学生练习中反馈回的信息归类，采取有效措施，引导学生及时反思，深化理解，强化巩固，以扫清通向高考道路上的“障碍物”和“绊脚石”。 以上是笔者对高三化学后阶段复习的几点思考。实际上，高考化学复习是一个系统的工程，复习的方法和途径、提高复习效率的措施还有很多，只要立足于课堂，提高有限时间内的教学质量，一定能提高高三化学复习的效率，取得高考的好成绩。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲.北京：高等教育出版社，2005. [2]中华人民共和国教育部.2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲.北京：高等教育出版社，2006.