下一页 1 2 在课堂中活学化学知识技能

摘 要：化学作为一门生活性自然学科，她的存在让整个世界变得绚丽多彩，缤纷烂漫的，使得我们的生活同样富有无限的生机。珍爱生命、善待地球是人们生命活动中的重要组成部分。学好化学、应用化学，就是爱护我们的家园，享受属于自我的自由自在的生活。新课改引领教师密切联系生活，而化学学科知识的构建正是来源于我们身边的物质变化，因此，我们讲授化学知识应从生活实际出发，将学生的求知欲从生活实践中挖掘出来。本文主要从教学实际案例出发，分析化学学科的教育教学理念，希望与大家共勉！化学学科顺应时代的发展，教学素材从生活中剪裁，为我们的生活服务。

关键词：生活；化学；兴趣；教学

近来拜读些许有关各科教育教学专项文献，发现都在关注教育教学的生活化问题，教育教学过程生活化已是我们不愿遮盖的热点问题。学科教育教学问题生活化，对于化学学科而言应该最有发言权。生活起源于化学，化学问题来源于生活，而又应用到生活中去。数学家华罗庚先生曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。没错数学作为一门工具学科，它的作用是无可替代的。但是，我们也不应该忘记，世界上的万事万物都是化学赐予的，没有化学就没有物质，我们的世界也就只能是‘暗无生机，空空如也’！

通过多次解读新课改，我们发现‘当代教育教学应放在注重素质的教育，重视能力的培养’。在新课改的思想指导下‘新课程教学理念大力提倡教学与生活实际的联系，在教学中增加了让孩子感受化学与现实生活的联系’。在教育教学素材选定上要求密切联系孩子生活实际，而且还应注意化学教学素材必须源自孩子熟悉的生活情景，最好是以孩子感兴趣的事物为着力点，为他们提供观察、思考和操作的场景, 使孩子有更多的机会从周围熟悉的事物中学习化学、理解化学；体会到化学就在身边，感受到化学的趣味和作用；体验到化学探究和实验的魅力。‘素质教育和能力培养’要求我们化学教师结合孩子的生活经验和已有的知识结构设计有情趣和有意义的实践活动，使孩子切实体验到身边有化学，用化学可以解决生活中的实际问题，从而对化学产生亲切感，增强了孩子对化学知识的应用意识，培养孩子的自主创新能力。

那么，在化学教学过程中应当如何创设良好的学习情境, 让生活问题真正走进化学课堂，使化学学习、化学知识为我们的生活提供服务。笔者认为可讲授电化学基础知识原电池的形成过程以及形成条件时，孩子们对此知识点难以理解，更不用说编织知识网络。

案例2 在课堂教学中引入生活中的趣味小实验，如，取一水果，些许铜片、些许锌片、一只完好的小灯泡以及足够量的导线，只要设计合理、连接合适，可以让小灯泡亮起来。这个试验的现象以及过程并不新鲜，但是，应用在本节课可能会起到想象不到的效果。孩子们根据本节课的知识点，以及在连接过程出现的若干问题和不同现象可能会发现问题，并且给出自己的疑问或者思考。如，为什么有的时候发光有的时候不发光呢？如果我们将水果拿掉连接起来为什么就不发光呢？……

带着孩子们发现的问题，以及他们的诸多疑问和思考，我们回归到知识教学的主题，发现他们需要解决的诸多问题就是我们本节课需要达成的教学目标。我们教师在其中扮演的角色就是给予他们有力的理论支撑，帮助他们将零碎的化学知识进行结网。如果我们能够尽可能的将化学教学的课堂设计如此进行，那么，‘培养孩子留心周围事物，有意识的用化学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所掌握的化学知识与现实中的事物建立联系’就不是一件难事。这样的教学理念，让孩子切身体会到悉心观察事物和发现问题的作用和魅力，对于提高孩子应用化学知识的能力以及增强孩子学习化学的积极性都十分的必要。 下一页 1 2