义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性和基础性，应以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，一方面提供学生未来发展所必需的基础化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法去分析、解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步增强对自然的认识和对社会的责任感，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能作出更理智、更科学的决策。纸笔测验是常用的评价方式，但是学生在纸笔测验中却很难见到考查决策能力的试题。下面推荐一道理想的考查决策能力的试题。

（2006年广西省柳州市、北海市）

柳州市融水县鼓楼屯全部是连片式木质房屋，今年4月3日下午发生120年未遇的特大火灾。请回答下列问题：

⑴发现火势较大，有蔓延的可能，应马上打什么电话号码报火警： 。

⑵如果你是救火现场指挥者，从灭火的原理考虑，应将灭火人员至少分成两支队伍开展工作，布置他们做什么？并请解释原因。

⑶如果你被困在火灾区里，应采取哪些自救措施？请说出其中两点。

⑷如果你是灾后重建的设计者，重建房屋时，为防止再次发生特大火灾，应注意的问题之一是什么？

【参考答案】

⑴119

⑵第一支队伍用水(或灭火器等合理答案)灭火。用水是为了使燃烧物冷却,让燃烧物的温度降到着火点以下(或“用灭火器喷出的二氧化碳等将燃烧物与空气隔绝”等合理答案均给分) 。

第二支队伍拆掉火灾区周围的房子,设置隔离带。采取此措施目的是撤离可燃物。

⑶用湿毛巾或口罩捂住口鼻,低下身子沿墙壁或贴近地面跑出火灾区,到窗口呼救或通过绳索从阳台下楼等。(自救时要注意防火,防烟尘,积极地去寻找有效通道,确保生命安全。答出两点合理的措施即可)

⑷把木质结构的房屋改成砖瓦结构房屋。(答“把连片式的房屋改为一幢与一幢之间有一定的隔离带的房屋”或“在房屋周围建一些储水室并装满水”等合理答案均给分)

试题点评：

试题不仅考查了学生的化学知识掌握程度，还考查了学生分析问题和解决问题的能力，更突出考查了学生参与社会的决策意识以及对社会的责任感。

试题设计巧妙，将燃烧的条件、灭火原理、安全常识与社会生活紧密联系起来，通过“灭火现场指挥者”、“火灾逃生者”和“灾后重建的设计者”等一个个角色的转变，让学生面对“如何组织灭火？”、“火灾中如何自救？”、“火灾后如何在重建工作中吸取教训？”等问题的严峻挑战时，作出理智、科学的决策。

由于火灾发生时的情况各不相同,造成灭火措施和自救措施多种多样。灾后重建中特别要注意切断燃烧的一个或多个条件,才能避免再次发生特大火灾。因此，学生首先根据已有的知识经验对试题中的问题情境进行分析、判断，在此基础上形成对问题解决方案的种种假设：为什么会发生火灾？为什么火灾状况严重？如何根据现场的情况组织灭火？火灾中如何自救？火灾后如何在重建工作中吸取教训？然后将分析结果与自身的知识储备（如燃烧条件、灭火原理）以及经验积累（如危急情况下的自救策略）等综合起来加以运用，以获得解决问题的最佳方案。

在这样一个过程中，学生的学科知识和生活经验以问题为中心完成了整合，学科知识也顺利迁移成解决实际问题的必备知识，决策能力也得以提高。

试题体现了“以人为本”的教育理念，使学生在解决问题中不知不觉地接受了一次救火、灭火、防火、自救的教育，也增强了学生对社会的责任感，体现了化学在生产,生活中的地位和应用价值，因而具有很强的教育意义。

启示：

教师要做有心人，在深入研究教材的基础上，善于“捕捉”生活中的有用信息，寻找新的视角和切入点，在纸笔测验中设置有助于学生理解和应用知识的实际问题情景，在解决实际问题的过程中评价学生的能力。评价中既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、实践能力、情感态度与价值观等方面的评价。