试论化学信息题的教学
发布时间：2014-12-10 编辑：化学学法小组 来源：网络&投稿
下一页 1 2 3 4 近十年来，信息给予题成了化学试题中一种引人注目的题型。因其信息来源广、题型多样、试题陌生度强、难度系数易于调控、能够较好地考查学生的真实能力，故在近年高考化学试题中得到了广泛的采用，所占分值逐年提高：1989年占5％、1990年占10％、1991年占17％、1992年占20％、1993—1998年达到了33％—35％。
本文就信息给予题的题型、对学生的能力要求、教学中选题原则及教学手段的运用进行一些探讨。
一、信息给予题的题型分析
信息给予题的题型划分有多种方法，例可将信息给予题分为推断题、合成题、填空题、选择题、实验题等。本文根据试题的属性，将信息题划分为以下几种题型：
㈠、直观性信息给予题：这类试题是信息题中较为容易的一种类型，它涉及的知识较为单一，信息运用较为简单，思维要求较低，故试题难度系数较低，得分率较高。在高考试题中，往往在第Ⅰ卷的前几题出现。
例１：MCE—96—1.2。
1995年诺贝尔化学奖授予致力于研究臭氧层被破坏问题的三位环境化学家。大气中的臭氧可滤除大量的紫外光，保护地球上的生物。氟利昴可在光的作用下分解，产生Cl原子，Cl原子会对臭氧层产生长久的破坏作用（臭氧的分子式为O3）。有关反应式为：
光
O2O2＋OCl＋O3→ClO＋O2ClO＋O→Cl＋O2
光
总反应：2O3→3O2
1.在上述臭氧变成氧气的反应过程中，Cl是
A)反应物B)生成物C)中间产物D)催化剂
2.O3和O2是
A)同分异构体B)生成物C)氧的同素异形体D)氧的同位素
此题信息虽新，但仅涉及到了催化剂、同分异构体、同素异形体、同位素等基本概念，一般学生均能读懂信息，顺利解答。
此类试题，信息较为直观，难度较小，较适宜高一、高二学生练习。
㈡、逻辑性信息给予题：此类试题要求学生有较强的阅读和逻辑推理能力，是当前高考试题中最常见的，也是难度较大的一类试题。
例２：MCE—98—32，请认真阅读以下3个反应
①②
③
利用这些反应，按以下步骤可从某烃Ａ合成一种染料中间体DSD酸
请写出(A)、(B)、(C)、(D)的结构简式。
本题给出了三条信息，需要学生首先要理解这些知识，并要调用已有的硝化反应的知识，抓住官能团的引入、变化这根主线，才能顺利写出有关结构。
此类试题，由于需要一定的逻辑推理能力，故难度系数一般较大，适宜在高三复习时练习。
㈢、隐蔽性信息迁移题：此类试题由于信息的隐蔽，增加了学生阅读的难度，故难度系数一般较高。 下一页 1 2 3 4
本文就信息给予题的题型、对学生的能力要求、教学中选题原则及教学手段的运用进行一些探讨。
一、信息给予题的题型分析
信息给予题的题型划分有多种方法，例可将信息给予题分为推断题、合成题、填空题、选择题、实验题等。本文根据试题的属性，将信息题划分为以下几种题型：
㈠、直观性信息给予题：这类试题是信息题中较为容易的一种类型，它涉及的知识较为单一，信息运用较为简单，思维要求较低，故试题难度系数较低，得分率较高。在高考试题中，往往在第Ⅰ卷的前几题出现。
例１：MCE—96—1.2。
1995年诺贝尔化学奖授予致力于研究臭氧层被破坏问题的三位环境化学家。大气中的臭氧可滤除大量的紫外光，保护地球上的生物。氟利昴可在光的作用下分解，产生Cl原子，Cl原子会对臭氧层产生长久的破坏作用（臭氧的分子式为O3）。有关反应式为：
光
O2O2＋OCl＋O3→ClO＋O2ClO＋O→Cl＋O2
光
总反应：2O3→3O2
1.在上述臭氧变成氧气的反应过程中，Cl是
A)反应物B)生成物C)中间产物D)催化剂
2.O3和O2是
A)同分异构体B)生成物C)氧的同素异形体D)氧的同位素
此题信息虽新，但仅涉及到了催化剂、同分异构体、同素异形体、同位素等基本概念，一般学生均能读懂信息，顺利解答。
此类试题，信息较为直观，难度较小，较适宜高一、高二学生练习。
㈡、逻辑性信息给予题：此类试题要求学生有较强的阅读和逻辑推理能力，是当前高考试题中最常见的，也是难度较大的一类试题。
例２：MCE—98—32，请认真阅读以下3个反应
①②
③
利用这些反应，按以下步骤可从某烃Ａ合成一种染料中间体DSD酸
请写出(A)、(B)、(C)、(D)的结构简式。
本题给出了三条信息，需要学生首先要理解这些知识，并要调用已有的硝化反应的知识，抓住官能团的引入、变化这根主线，才能顺利写出有关结构。
此类试题，由于需要一定的逻辑推理能力，故难度系数一般较大，适宜在高三复习时练习。
㈢、隐蔽性信息迁移题：此类试题由于信息的隐蔽，增加了学生阅读的难度，故难度系数一般较高。 下一页 1 2 3 4