对学校高中生进行过化学学习状况调查发现，学生认为化学比较难学的达67%，对化学感兴趣的仅占21.2%，在学习过程中能经常坚持预习的不到2%，而偶尔预习的为68%，化学成绩不理想的原因有78%以上学生认识到在学习上下工夫不够。这些学生主要表现：

一是缺乏自信，对化学学习缺乏兴趣，面对化学试题中陌生的题设情境胆怯，没有足够多的耐心研读题目，出现思维的空洞，在考场上出现怯场、缺乏解决实际问题的能力。

二是记忆能力差，元素及其化合物中的典型反应，特殊现象记不牢，化学概念易混淆，理解不透彻。

三是文字表述不准确，缺乏理科思维的严密性，语言也不流畅。

四是审题能力差，读题不细心，不能找出试题中关键点、突破口，不会发现新的信息和运用新信息，更找不到题中的隐含条件，从而误入歧途。五是学习欠努力，较懒惰，平时学习中遇到的疑难问题未弄明白，也不想办法下决心弄懂，出现竹节通，这样日积月累，导致化学成绩每况愈下，越来越对化学失去兴趣，学习化学不主动。一、化学学习形成困难主要原因：

１、自我定位部分学生经过中考的失利后，缺乏受挫折的体验，不能从失败中阴影中走出来，对自己失去了自信，怀疑自己的学习能力，对前途感到迷惘，认为考一所本科院校无望，从而将自己目标定得较低，有的读高中准备混三年后拿一个毕业证，没有一个明确的目标，因而导致学习没有动力，失去学习化学兴趣。还有部分学生，自认为重点高中虽未考上，但到了农村普通高中应该是学校的尖子，但通过一段时间学习，发现高中竞争对手强，自己成绩并不理想，再次受到失败的打击，从而使自己思想包袱变得更加沉重，找不到自信，不能重新认识自我，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，化学学习低下，形成了学困生。

２、家庭环境家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。现在大多数子女都是独生子女，都是在父辈们或祖辈们的溺爱中长大，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝的生活，主要表现出自私、内向、懒惰的行为，缺乏一种耐挫能力，有的学生家长长期在外打工，靠祖辈们带大，得不到父辈们的爱，还有的家庭是单亲家庭，或离异家庭，有的家长对自己孩子在校情况不问不闻，只关注其生活，不过问其学习，也不与老师交流，家庭教育与学校教育严重脱节，学生在校情况家长不了解，学生回家后报喜不报忧而欺骗家长。或者有的家长对子女要求又太高，学生心理压力太大等困素而形成学困生。

３、学校环境农村普通高中生，由于基础差一些，学校每年考上本科院校的学生较少，而随着高校的扩招，大多数学生还是能被大专院校录取，从而导致学生的学习积极性差，一种比学赶帮的氛围未形成，个别学习努力的学生，看到周围同学学习也不怎么努力，自己也随波逐流，缺乏自控能力，从而出现了一些不思学习，贪图享乐，厌学逃学的学困生。４、社会环境当今社会是一个信息社会，竞争激烈，拜金主义严重，新的读书无用论在滋长，部分家长或学生认为大学毕业自己找工作，还不如现在就外出打工，早赚钱，而且有的同志文凭并不高，但他们在外打工收入较高，并不比大学毕业生差，因而他们只想在高中混三年，高中毕业后就去打工，从而导致他们读书没有激情，出现厌学、逃学。还有部分学生经不住上网的诱惑而整晚泡在网吧，白天上课打瞌睡，严重影响他们的学习成绩，从而形成学困生。

５、学科的特点长期以来，从小学到初中，学生接受的教育大多是注入式，自主学习的习惯未养成。而且初中化学偏重于化学基础知识、化学一般性概念和最基本化学变化。学生认识要求和能力要求都比较低。但高中化学是在初中化学基础上更加深化，不仅信息量大，而且其深度与难度也加大了许多。要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价化学用语等；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成困难。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，必然造成学习成绩不理想，上课听不懂，作业也只好抄别人的了，学习任务不能完成，久而久之，学习成绩下降，对化学不感兴趣，对学习化学的心理负担越来越重，造成了化学学习上的困难。

二、转化农村普通高中化学学习困难学生的对策针对高中教学中高考竞争的压力，在教学中，通过有针对性地对学生的心理疏导，让学生正确的认识自我，能够调节和控制好自己的情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力，提高对化学学习的兴趣，使学生的化学学习处于一个良好的心境状态中，从而克服化学学习上的困难。

１、寓感情交流于教学中在学生的眼中，老师是神圣的，老师的一言一行直接影响到学生，而且高中生已由少年步入到青年，他们更重感情，因此，教师在教学中要多接触学生，多关心学生，把教育对象放在首位，以满腔的热情去感动学生，把对学生热爱的情感、期待的信念、积极的评价准确的传递给他们，以提高他们的自尊、自强、自重的意识，拉近师生之间的感情距离，使学生对老师产生亲近感，提高学习兴趣，从而克服学习化学的心理障碍。如经常召开学生座谈会，找个别学习化学困难的同学聊聊，对生活有困难的学生问寒问暖，对优等生多听他们建议等措施，均可收到明显效果。

２、加强对学生自信心的培养，让学生在成功中进步在化学教学中，要采取各种激励机制，让学生在学习中不断获得成功的机会，增强他们的自信。因此在教学中，要多表扬学生，善于寻找学生的闪光点，少批评、不伤害学生的自尊，使他们消除对学习化学的恐惧。课堂提问时，要针对不同层次学生，设计不同层次的习题，让每一位学生都有成功的机会，对回答不出的学生，也要采取暗示、提示、鼓励、肯定多种途径，让他们知道自己能行，从而树立自信。教师的一个善意的微笑，一个眼神，一个动作都往往成为激励他们进步的动力、信心的源泉。３、建立新型的师生关系，让教师成为学生的知心朋友在新的时期，教师不仅要教好书，育好人；还要有全新的教育思想，正确的教育理念；在工作中要敢于自我批评，及时地与学生进行思想沟通，对待学生要真诚相待，成为学生的服务员，让学生相信你，支持你，成为学生的知心朋友，让学生有什么问题，有什么建议能大胆地向老师提出，将自己的心理话向老师诉说，从而建立良好的新型的师生关系，帮助学生克服化学学习过程中的困难。