初三化学实验教学方法

一、实验激趣

1.课堂演示实验引导学生思考，激发学习兴趣
课堂教学中的演示实验，因为实验现象饶有趣味，最能调动学生的情绪，如果能辅之以思考，则更能激发他们学习的兴趣和求知欲。如在燃烧和缓慢氧化的教学中，可对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，可请学生思考3个问题：1.为什么铜片上的白磷能
燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
2.家庭小实验关注学生动手，激发成就感
家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时，学生感到很新奇；第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。实验后的简要解释和指导使有的同学回家又重复做了这个实验。从而激发了学生的成就感。配合课堂教学内容，开发家庭小实验既能丰富学生的课余生活，扩大学生视野，又能培养学生的动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。如，可把教材中的铁钉生锈演示实验当作家庭小实验布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，请学生与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生探究，从而深入了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
3.课外实验强调对社会的关注，激发参与关注社会的热情
引导学生走向课外，做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等。鼓励学生多动手、多动脑、多实验。还可结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，可要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。


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